Neurologopeda Londyn | Zaburzenia integracji sensorycznej
Logopeda i neurologopeda w Londynie. Terapia mowy dla dzieci i dorosłych w języku polskim. Nauka języka polskiego. Szkolenia logopedyczne.
speech therapy, speech and language therapy, polish speech therapy, polish language, logopeda, polski logopeda, dobry logopeda, sprawdzony logopeda, neurologopeda, logopeda w Londynie, logopeda Londyn, logopeda w UK, logopeda w Wielkiej Brytanii, terapia mowy, wady wymowy, seplenienie, rotacyzm, kappacyzm, gammacyzm, lambdacyzm, nosowanie, mowa bezdźwięczna, terapia w języku polskim, terapia dzieci, terapia dorosłych, nauka języka polskiego, język polski jako obcy, szkolenia w Londynie, AAC, alternatywne metody komunikacji, urazy czaszkowo-mózgowe, afazja, ADHD, autyzm, dwujęzyczność, bilingualism, mózgowe porażenie dziecięce, MPD, trudne zachowania, zespół Downa, dyzartira, jąkanie, dysleksja, dyspraksja, zespoły otępienne, zespół FAS, zaburzenia genetyczne, globalne zaburzenia rozwoju, grafomotoryka, uszkodzenia słuchu, zaburzenia rozwoju mowy, opóźniony rozwój mowy, brak mowy, trudności w nauce, niepełnosprawność intelektualna, choroby degeneracyjne mózgu, choroba Alzheimera, choroba Parkinsona, afazja, mutyzm, mutyzm wybiórczy, integracja sensoryczna, zaburzenia integracji sensorycznej, SI, SLI, specyficzne zaburzenia jęyzkowe, opóźnienia w rozwoju języka, dzieci niedowidzące, Stowarzyszenie Polskich Psychologów, PPA, Polski Uniwersytet na Obczyźnie w Londynie, PUNO, Poland Medical, kineziotaping, elastic therapeutic taping, EEG-Biofeedback, Biofeedback, masaż Shantala, LSVT Loud, Makaton, Metoda Dobrego Startu, MDS, metoda krakowska, Neuroflow, Indywidualna Stymulacja Słuchu Johansena, trening Johansena, JIAS, terapia miofunkcjonalna, terapia ręki, terapia sensomotoryczna, Early Start Denver Model, ESDM, PECS, metoda werbotonalna, zaburzenia centralnego przetwarzania słuchowego, zaburzenia przetwarzania słuchowego, CAPD, Polskie Towarzystwo Dysleksji, Polskie Towarzystwo Logopedyczne, Polskie Towarzystwo Neurologopedów, Polskie Stowarzyszenie Terapeutów Integracji Sensorycznej, Polonia, badabada, Synapsis, Connect, szkoła sobotnia, Hounslow, Pro Polonia, Prywatna Sobotnia Szkoła Języka Polskiego w Hounslow, South Croydon, Polska Szkoła Sobotnia imienia Marii Konopnickiej W Londynie, Willesden Green, Polska Szkoła Sobotnia im. Fryderyka Chopina w South Croydon, Ealing Broadway, HCPC
171
page-template-default,page,page-id-171,page-child,parent-pageid-83,ajax_fade,page_not_loaded,boxed,,qode-title-hidden,qode-theme-ver-9.1.2

Integracja sensoryczna to prawidłowa organizacja wrażeń napływających ze zmysłów (wzrok, słuch, równowaga, dotyk, czucie ruchu).

Zaburzenia integracji sensorycznej pojawiają się, gdy układ nerwowy niewłaściwie przetwarza informacje napływające ze zmysłów: wzroku, słuchu, równowagi, dotyku, czucia ruchu. U dziecka mogą się pojawić dysfunkcje w zakresie integracji sensorycznej w jednym bądź kilku obszarach, o różnym stopniu nasilenia.

Terapia integracji sensorycznej prowadzi do właściwej organizacji bodźców zmysłowych, poprawiając funkcjonowanie dziecka. Wykorzystywana jest w pracy z dziećmi z problemami rozwojowymi, zwłaszcza w przypadku: opóźnionego rozwoju mowy, autyzmu, niepełnosprawności intelektualnej i ruchowej, trudności w uczeniu się.

Najczęstsze objawy zaburzeń integracji sensorycznej u dziecka:

  • Jest niespokojne, płaczliwe, ma kłopoty z zaśnięciem.
  • Ma trudności z samodzielnym piciem, żuciem i przełykaniem pokarmów (preferuje dania papkowate).
  • Źle toleruje wykonywanie przy nim czynności pielęgnacyjnych i higienicznych, takich jak: obcinanie włosów, paznokci, mycie twarzy, zębów, smarowanie kremem, czesanie, czyszczenie nosa, uszu itp.
  • Wiele czynności samoobsługowych wykonuje z trudem, powoli, niezdarnie.
  • Ma problemy z samodzielnym myciem się, ubieraniem, zwłaszcza zapinaniem guzików i sznurowaniem butów.
  • Ma słabą równowagę: potyka się i upada częściej niż rówieśnicy, prawie zawsze ma jakiś siniak czy zadrapanie.
  • Podczas dłuższego siedzenia ma trudności z utrzymaniem głowy w pozycji pionowej, podpiera ją ręką, kładzie się na stoliku itp.
  • Jest nadruchliwe, nie może usiedzieć/ustać w jednym miejscu.
  • Trudno się koncentruje, a łatwo rozprasza.
  • Jest impulsywne, nadwrażliwe emocjonalnie, często się obraża.
  • Bywa uparte, negatywistyczne.
  • W porównaniu do innych dzieci czy wymogów sytuacji porusza się zbyt szybko lub za wolno.
  • Nabywanie nowych umiejętności ruchowych sprawia mu trudność, np. jazda na rowerze, rzucanie i łapanie piłki, pływanie.
  • Wchodząc/schodząc po schodach częściej niż inne dzieci trzyma się poręczy, niepewnie stawia nogi.
  • Nieumyślnie wchodzi lub wpada na meble, ściany, inne dzieci.
  • Niewłaściwie czy wręcz dziwacznie trzyma różne przedmioty codziennego użytku, np. nożyczki, sztućce czy przybory do pisania.
  • Unika dziecięcego baraszkowania z rodzicami lub rodzeństwem.
  • Uwielbia ruch, poszukuje go, dąży do niego – biega, podskakuje, często zmienia pozycję ciała.
  • Przejawia duży lęk przed upadkiem lub wysokością, okazuje niepokój, gdy musi oderwać nogi od podłoża, np. wejść na wysokie schody, na drabinkę, usiąść na wysokim stołku.
  • W nowym miejscu czuje się zagubione, potrzebuje sporo czasu by zdobyć orientację w otoczeniu.
  • Często myli stronę prawą i lewą, w obrębie własnego ciała oraz w otaczającej przestrzeni, podczas gier zespołowych zdarza się, że biegnie w innym kierunku niż jego drużyna, w inną stronę niż piłka, którą ma złapać, jest zdezorientowane, ma słabe wyczucie odległości.
  • Nie ma dominacji jednej ręki.
  • Ma trudności z czytaniem i pisaniem, częściej niż inne dzieci w jego wieku myli, odwraca znaki graficzne, ma trudności w przepisywaniu, przerysowywaniu z tablicy.
  • ma kłopoty z cięciem nożyczkami, rysowaniem po śladzie, kalkowaniem itp.
  • Sprawia wrażenie słabego, szybko się męczy.
  • Nie lubi karuzeli, huśtawki, lub przeciwnie – uwielbia to.

Więcej informacji na temat zaburzeń integracji sensorycznej można znaleźć na stronie internetowej Polskiego Stowarzyszenia Terapeutów Integracji Sensorycznej.